在教師招聘考試中，教育心理學(xué)是一個(gè)既需要記憶又需要理解的知識(shí)模塊，并且考查范圍較為廣泛，因此難度中等偏上，以下是關(guān)于教育心理學(xué)的相關(guān)習(xí)題，希望同學(xué)們能在記憶的基礎(chǔ)上理解和鞏固。

一、習(xí)題演練

1.現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)經(jīng)常遇到“找借口”、“酸葡萄”、“甜檸檬效應(yīng)”等心理現(xiàn)象。這種心理防御機(jī)制是( )。

A.補(bǔ)償 B.文飾 C.退化 D.逃避

1.【答案】B。解析：自我防御功能中的文飾指的是合理化，又稱文飾作用，指無意識(shí)地用一種通過似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動(dòng)機(jī)辯護(hù)以使其可以接受。合理化有三種表現(xiàn)：一是酸葡萄心理，即把得不到的東西說成是不好的;二是甜檸檬心理，即當(dāng)?shù)貌坏狡咸讯挥袡幟蕰r(shí)，就說檸檬是甜的。兩者均是掩蓋其錯(cuò)誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。三是推諉，此種自衛(wèi)機(jī)制是指將個(gè)人的缺點(diǎn)或失敗，推諉于其他理由，找人擔(dān)帶其過錯(cuò)。

2.受老師喜愛和期望的學(xué)生，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)或其他方面會(huì)有很大進(jìn)步，而沒有受老師關(guān)注與期待的學(xué)生就可能沒有提高甚至一蹶不振。這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為( )。

A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.皮格馬利翁效應(yīng)

2.【答案】D。解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。

3.“望梅止渴”屬于( )。

A.無條件反射 B.操作性條件反射

C.經(jīng)典性條件反射 D.第二信號(hào)系統(tǒng)

3.【答案】C。解析：經(jīng)典性條件反射指的是是指一個(gè)刺激和另一個(gè)帶有獎(jiǎng)賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個(gè)體學(xué)會(huì)在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時(shí)，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。望梅止渴指的是眼望梅林，流出口水而解渴屬于經(jīng)典性條件反射。故選C。

4.動(dòng)作技能形成過程中有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，心理學(xué)稱為( )。

A.低谷期 B.高原期 C.疲勞期 D.潛伏期

4.【答案】B。解析：高原期一般發(fā)生在練習(xí)中期，由于生理、心理、知識(shí)等方面的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)的一種高原現(xiàn)象，處在練習(xí)高原期的個(gè)體的練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。題干表述動(dòng)作技能形成過程中有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓現(xiàn)象屬于高原期。

5.人們解決問題時(shí)解決問題時(shí)獲得的喜悅之情，或百思不得其解的苦向感都屬于( )。

A.理智感 B.美感 C.責(zé)任感 D.道德感

23.【答案】A。解析：本題考查情感的分類。情感可以分為：理智感、道德感和美感。其中，理智感是指是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。題干中，解決問題時(shí)解決問題時(shí)獲得的喜悅之情，或百思不得其解的苦悶感都與求知有關(guān)，即為理智感。

6.電影是使一系列靜止的拷貝畫面連貫起來，前一幅畫面的印象還沒消失，下一幅畫面又出現(xiàn)在視覺中，使觀眾在銀幕上看到活動(dòng)的人物、車輛等場(chǎng)景。這是利用了( )。

A.對(duì)比的作用 B.適應(yīng)的作用 C.后像的作用 D.聯(lián)覺的作用

【答案】C。解析：本題考查感知覺的規(guī)律。后像的作用是指“光刺激作用于視覺器官時(shí)，細(xì)胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時(shí)間的現(xiàn)象”。在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象稱為感覺后效，也叫感覺后像。視覺后象分正后象和負(fù)后象兩種。正后象是一種與原來刺激性質(zhì)相同的感覺印象。負(fù)后象則是一種與原來刺激相反的感覺印象。如光亮部分變?yōu)楹诎挡糠郑诎挡糠肿優(yōu)楣饬敛糠帧Ｎ覀兛吹碾娨暋㈦娪熬褪钦笙竦膽?yīng)用。題干中，電影是使系列靜止的拷貝畫面連貫起來，是利用了后像的作用。C項(xiàng)正確。

7.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程是不均衡的。它表現(xiàn)為( )。

A.中間精慢 B..先慢后快 C.中間稍快 D.先快后慢

7.【答案】D。解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘規(guī)律。19世紀(jì)末，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，并繪制了“遺忘曲線”。這條曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。D項(xiàng)正確。

8.( )是指通過練習(xí)，趨于自動(dòng)化完善化的活動(dòng)方式。

A.學(xué)習(xí) B.練習(xí) C.經(jīng)驗(yàn) D.技能

8.【答案】D。解析：技能指的是通過練習(xí)，趨于自動(dòng)化完善化的活動(dòng)方式。通過練習(xí)，趨于自動(dòng)化完善化的是技能。因此本題正確。選項(xiàng)為D選項(xiàng)。

8.【答案】D。奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)-意義學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)是指新舊知識(shí)無聯(lián)系，奧蘇貝爾倡導(dǎo)有意義的接受學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師在講解時(shí)要注意新舊知識(shí)建立起非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，所以此題選擇D。

9.很多學(xué)生的父母外出打工，學(xué)生在校表現(xiàn)出悶悶不樂，精神處于一種抑郁的狀態(tài)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生缺乏的是( )。

A.生理需要 B.安全需要 C.自尊需要 D.愛與歸屬的需要

9.【答案】B。解析：“愛和歸屬的需要指人要求與他人建立情感聯(lián)系以及隸屬于某一群體，并在群體中享有地位的需要。愛和歸屬的需要包括給他人的愛和接受他人的愛。題干中，很多學(xué)生的父母外出打工，學(xué)生在校表現(xiàn)出悶悶不樂是缺少他人關(guān)愛的表現(xiàn)，所以此題選擇D。

10.在籃球比賽中，對(duì)于扣籃的這個(gè)動(dòng)作的記憶屬于( )。

A.程序性記憶 B.陳述性記憶 C.語義記憶 D.情緒記憶

10.【答案】A。解析：根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)內(nèi)容的不同劃分，記憶可分為陳述性記憶和程序性記憶。其中，程序性記憶又稱技能記憶，即對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行記憶，比如該怎樣做事情或如何掌握技能，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過程，既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，又包括在一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系。這兩方面共同構(gòu)成的復(fù)合體是無法用語言清楚表述的，如打籃球。A項(xiàng)正確。

二、習(xí)題分析

1.考試題型：本部分為大家呈現(xiàn)單選題的考查方式，單選題主要考查大家的再認(rèn)能力與理解能力。

2.實(shí)際應(yīng)用：在實(shí)際做題中需要能在選項(xiàng)中準(zhǔn)確辨別相關(guān)概念，對(duì)于知識(shí)的框架要有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)需要理解透徹。

以上便是此部分若干習(xí)題的練習(xí)，希望能為大家的學(xué)習(xí)過程提供一些幫助，祝同學(xué)們正確率步步高升。