在天津的各個區的考試當中案例分析題這一題型時有出現，在大家的前期學習中是容易忽略的題型，但如果想要拿高分案例分析題不可忽略，接下來就讓老師帶著大家一起練一練相關考題。

1.閱讀材料，回答問題

蘇霍姆林斯基是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。對他影響最大的是其啟蒙教師安娜·薩莫伊洛英娜。她被他稱為“女魔法師”，因為她知道一切美的秘密。她講課時學生們都有濃厚的興趣，所教的知識常被學生銘刻在記憶之中。她常帶孩子們到大自然中去學習，引導學生思考許多問題，學習了不少東西，明白了許多道理……有人記錄了這樣的一個事件：

在山花爛漫、萬物生機盎然的季節，有一天下午，安娜·薩莫伊洛英娜帶學生們來到了森林，這對蘇霍姆林斯基來說是再熟悉不過的地方了，他平時就到這里來玩。但女教師的解說，讓他接觸了許多過去沒有注意到的新事物和很多使他感到驚奇的東西：看這棵盛開的椴樹在幫助蜜蜂釀蜜;瞧那個蟻穴——蘇霍姆林斯基曾因惡作劇曾用棍子捅過它，而老師說這個蟻穴有回廊和廣場，有幼兒園和糧倉……原來是一個童話般的城市。當孩子們領略了這大自然美好的風光，急匆匆準備回家的時候，她還告訴學生：“孩子們，為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽采集些鮮花吧。當孩子們關心長輩的時候，長輩會感到高興，而鮮花也是關懷和敬愛的標志……”

蘇霍姆林斯基接受的就是這樣的教育。這使幼小的蘇霍姆林斯基不僅愛上了書本，愛上了同伴，愛上了大自然，還使他越來越尊敬這位老師。

問題：

(1)請分析安娜·薩莫伊洛英娜被稱為“女魔法師”的原因。

(2)請結合材料，談一談你對“教是為了不教”的理解。

1.【參考答案】

(1)安娜·薩莫伊洛英娜被稱為“女魔法師”的原因主要是因為她的教學行為踐行了科學的教學理論。具體表現為：

首先，體現了新課改下的教師觀要求教師要做到尊重、引導學生，做學生學習的引導者的理念。材料中，“女魔法師”能根據學生的身心發展特點，利用神奇的大自然作為教育資源，引導學生獲得新知識。

其次，體現了新課改下的教學觀要求教師教學要從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”的理念。這就要求教師在教學時能夠一步步引導學生發現知識，創設過程，而不是直接呈現最終結果。材料中的“女魔法師”帶學生到大自然中去發現、探索知識，給了學生學習和觀察的過程和方式。

最后，該教師運用了多種科學的教學原則，如直觀性、啟發性、科學性與思想性相結合的教學原則。

①材料中老師運用了直觀性教學原則。直觀性教學原則是指教師應該盡量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。材料中，“女魔法師”常帶孩子們到大自然中去學習，在森林中為他們解說蟻穴、椴樹，在實踐中讓他們學會更多的知識。

②材料中老師運用了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。材料中，“女魔法師”引導學生思考許多問題，學習了不少東西，使學生在思考中認識和掌握了許多新知識。

③材料中老師運用了科學性與思想性相結合的教學原則。科學性與思想性相結合的教學原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。材料中，“女魔法師”適時引導學生要關心、敬愛長輩，對學生進行了德育教育。

(2)“教是為了不教”是新課改下提倡的一種教育理念。此話意在強調教師要通過教學培養學生的學習能力和自主探索精神，從而樹立起學生的主動學習意識。具體做法如下：

首先，要充分發揮教師主導與學生主體相結合的教學規律。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用;學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性。材料中，“女魔法師”帶孩子們到森林里學習知識，幫助學生意識到以前未注意的知識，這是發揮了教師主導作用，同時引導學生從一些平常的、已知的知識中挖掘一些新知識來，這是體現了學生的主體作用。

其次，要從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，即教會學生學習的方法、培養學生的學習習慣。材料中，“女魔法師”并沒有直接告訴學生知識，而是交給他們學習的方法，通過在日常生活中發現有趣的知識培養了學生愛書本、愛思考、愛自然的良好學習習慣及品質。

最后，提倡自主、合作、探究學習的學習方式，即形成知識的主動建構性、社會互動性和情境性。材料中，“女魔法師”通過帶孩子們參觀大森林，培養了主動學習、觀察的習慣，培養了學生解決問題的能力。

2.閱讀材料，回答問題

美術課上王老師正帶領著學生進行書法練習，芳芳“啊”的一聲打破了課堂的平靜，大家都聞聲向她看去。原來是芳芳的同桌小維將墨水撒到芳芳的宣紙上，暈開了黑黑的一片。王老師決定不動聲色，先看看這些小家伙會如何處理……

只見芳芳氣鼓鼓地瞪著小維，而小維則手忙腳亂地拿著紙巾在擦墨水，急的滿頭大汗。前一桌的紅紅也拿出紙巾來幫小維，小鈺則拿出新的宣紙遞給芳芳。這時王老師聽到小維小聲的說了句：“對不起，我不是故意的。”芳芳起的小嘴也就放了下來。就這樣，短短的幾分鐘，教室里又恢復了平靜。

臨近下課的時候，王老師既點評和表揚了書法寫得好的學生，也趁機表揚了“墨水事件”中表現優異的小維等同學，希望班上的學生能學習她們身上優秀的品質。

問題：

(1)請對王老師處理課堂突發事件的行為進行評析。

(2)簡述教師處理班級突發事件的原則。

2.【參考答案】

(1)王老師處理課堂突發事件的行為體現了教師的創造性，恰當運用突發事件展開教育，是發揮教育機智的表現。

①王老師做到了沉著冷靜面對。這是處理突發事件的基礎。沉著冷靜面對事實，要求教師具有很高心理調控能力和忍耐力。材料中王老師面對課堂上的小插曲，控制住自己的情緒和言行，沉著冷靜的處理課堂問題體現了這一點。

②王老師善于總結引導。把處理一樁突發事件看成一次了解班級情況、教育引導學生的機會，善于從不良事件中找出學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護學生自尊心。材料中王老師在下課前對書法寫的好和“墨水事件”學生進行表揚、鼓勵并引導學生學習優秀行為是善于總結引導的表現。

③王老師體現了處理突發事件的有效性原則。教師在處理突發事件時要講究效果，一定要考慮自己的方法和措施的效果如何，要用“育人”的態度去看事件，用發展的眼光去看學生。材料中王老師靈活應對突發事件，采取以不變應萬變的方式，減少了突發事件對正常教學的影響，在短短幾分鐘就恢復了教學，說明其應對效果較好。

作為一名教師，我們也要積累應對課堂突發事件的技巧和方法，隨機應變，靈活應對未知的課堂沖突。

(2)教師在課堂教學過程中，要能善于發揮聰明才智，靈活機敏地處理事件，有效處理課堂突發事件，符合班級突發事件的處理原則。

第一，教育性原則。教育性原則是處理突發事件的首要原則。教師要抱著教育的目的和心態對待突發事件，本著教育從嚴、處理從寬、教育全班的精神，借助突發事件使學生真正受到教育，達到懲前毖后的目的。

第二，客觀性原則。教師在處理問題時，要充分調查、了解事實真相，不能用老眼光看待學生，要做到公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學生，避免因為主觀臆斷導致問題處理不公。

第三.可接受原則。教師的處理方法要能使當事雙方心悅誠服地接受處理意見，處理不能強加于人，不能流于形式，要讓學生從內心深處認可結果，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。

第四，冷處理原則。教師在處理突發事件時，應保持冷靜、公平、寬容的心態，不應急于表態或急于下結論，要把問題的來龍去脈弄清楚后再做處理。但是“冷處理”不是不處理，也不是拖到不能再拖時再處理，而是先進行正常的活動，待合適的時機再處理。