行測題庫：行測邏輯判斷模擬題 
1、研究小組以7所公立中學(xué)初中2年級的676名學(xué)生為對象，采取問卷方式，調(diào)查了他們的家庭做飯頻率，并分析了家庭做飯頻率與學(xué)生健康狀況之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相較于做飯頻率高的家庭，做飯頻率低的家庭的學(xué)生血壓升高的風(fēng)險(xiǎn)更大。而且，家庭做飯頻率越低，孩子越不愛吃蔬菜，早餐“缺勤率”越高。研究人員據(jù)此認(rèn)為，家庭做飯頻率低更可能導(dǎo)致孩子血壓升高，進(jìn)而影響孩子身體健康。

以下除了哪項(xiàng)，均能支持上述結(jié)論?

A.一般血壓高的小朋友家里做飯頻率都比較低

B.家長總是在孩子血壓升高后才開始增加在家做飯的頻率

C.血壓升高很容易就會給我們的心臟帶來比較大的壓迫，影響健康

D.家里做飯多的孩子一般血壓穩(wěn)定， 并且身體發(fā)育健康

2、(單選題)吳老師、張老師、孫老師、蘇老師都是某校教師，每位只教授語文、生物、物理、化學(xué)中的一門課程。已知：

① 如果吳老師教語文，那么張老師不教生物

② 或者孫老師教語文，或者吳老師教語文

③ 如果張老師不教生物，那么蘇老師也不教物理

④ 或者吳老師不教化學(xué)，或者蘇老師教物理

下列哪項(xiàng)如果為真，可以推出孫老師教語文：

A吳老師教語文

B張老師不教生物

C吳老師教化學(xué)

D蘇老師不教物理

3、幼兒園馬老師和三個(gè)小朋友情情、可可和安安一起玩“猜一猜，我最棒”的游戲。馬老師對小朋友們說:“我把手中的紅球、黃球和藍(lán)球分別放在這個(gè)柜子的三個(gè)抽屜里，請你們猜一猜每只抽屜里放的是什么顏色的球?猜對了獎勵小紅花!”然后，地請小朋友們閉上眼睛，把三只球分別放在三個(gè)抽屜里。小朋友猜的情況如下：

情情說:“紅球在最上層的抽屜，黃球在中間抽屜。”

可可說:“紅球在中間抽屜，藍(lán)球在最上層的抽屜。”

安安說:“紅球在最底層的抽屜，黃球在最上層的抽屜。”

老師告訴她們，每人都只猜對了一半。

請問紅球、黃球和藍(lán)球各在哪一層抽屜里?

紅球在中間抽屜，黃球在最上層的抽屜，藍(lán)球在最底層的抽屜

紅球在中間抽屜，黃球在最底層的抽屜，藍(lán)球在最上層的抽屜

紅球在最上層的抽屜，黃球在最底層的抽屜，藍(lán)球在中間抽屜

紅球在最底層的抽屜，黃球在中間抽屜，藍(lán)球在最上層的抽屜

行測題庫：行測邏輯判斷模擬題答案
1、【答案】A。華公解析：初看題目，不同的學(xué)生心中可能有不同的答案，但是可能很少有學(xué)生會選A。學(xué)生會認(rèn)為，A中的“血壓高的小朋友家里做飯頻率都比較低”，不就是直接通過舉例加強(qiáng)題干的結(jié)論嗎?這樣想的同學(xué)就是典型的“只重形而未會意”。事實(shí)上，仔細(xì)觀察題干會發(fā)現(xiàn)，題干討論的一直是做飯頻率和“血壓升高”之間的關(guān)系，而A說的是做飯頻率和“血壓高”的關(guān)系。“血壓升高”是一個(gè)動態(tài)的變化過程，“血壓高”是一個(gè)靜態(tài)的結(jié)果，兩者不是一回事兒，屬于偷換概念。所以A中的“血壓高”的小朋友家里做飯頻率都比較低，并不能說明做飯頻率低是否會是“血壓升高”的可能因素，與題干話題不一致，屬無關(guān)選項(xiàng)，不能支持題干結(jié)論。

驗(yàn)證其它選項(xiàng)，B項(xiàng)“家長總是在孩子血壓升高后才開始增加在家做飯的頻率”，意思是孩子血壓升高之前家庭做飯頻率是低的，說明孩子血壓升高很可能與家庭做飯頻率低有關(guān)，能支持結(jié)論。C項(xiàng)直接建立起了結(jié)論中“血壓升高”和“影響孩子身體健康”之間的聯(lián)系，可以支持結(jié)論。D項(xiàng)“家里做飯多的孩子一般血壓穩(wěn)定”，從反面說明，血壓升高(不穩(wěn)定)可能和家里做飯頻率低有關(guān)，支持了結(jié)論。綜上，BCD均能支持結(jié)論，A是無關(guān)項(xiàng)，此題選A。

2、【答案】C。華公解析：題干是讓我們將吳老師、張老師、孫老師和蘇老師和他們的教授課程給對應(yīng)起來，分別給出了四個(gè)條件，而問的是“哪項(xiàng)如果為真，可以推出孫老師教語文”。題目題干看完后我們就需要思考，這道題的突破口是什么?很多同學(xué)會重點(diǎn)看帶序號的那四個(gè)條件，但實(shí)際上我們最該優(yōu)先關(guān)注的是這道題的問法。問法中告訴我們最終我們想推出“孫老師教語文”，也就是說我們需要在補(bǔ)充一系列條件讓“孫老師教語文”成立。

思考：要讓孫老師教語文成立，我們該補(bǔ)充什么條件呢?我們又該運(yùn)用題干中哪個(gè)條件呢?

放眼望去，只有這個(gè)條件和孫老師教語文相關(guān)：②或者孫老師教語文，或者吳老師教語文。

條件②是一個(gè)相容選言命題，意思是孫老師教語文和吳老師教語文里面至少有一個(gè)成立。

要想讓孫老師教語文一定成立，我們需要添加的條件則應(yīng)該是吳老師不教語文。這時(shí)可能同學(xué)會想，為什么吳老師不教語文時(shí)孫老師一定教語文呢?這里涉及到了我們相容選言命題里的推理規(guī)則。當(dāng)相容選言命題p或q為真時(shí)，要想讓p為真，則q一定為假。

由此，我們得出吳老師不教語文，那么，如何保證吳老師不教語文一定發(fā)生呢?同樣，還是順著條件找和吳老師不教語文相關(guān)的信息，很快我們關(guān)注到了條件①“如果吳老師教語文，那么張老師不教生物”。

條件①是一個(gè)假言命題，推出關(guān)系應(yīng)是：吳老師教語文?張老師不教生物

為了確保吳老師不教語文會發(fā)生，我們又需要去補(bǔ)充前提條件。將以上式子做一個(gè)逆否，也就是：

張老師教生物?吳老師不教語文。這里涉及到假言命題的逆否命題，即p?q ? 非q?非p

由此我們得出了一個(gè)新的條件，即張老師教生物。

依葫蘆畫瓢，首先找和張老師教生物相關(guān)的信息，即條件③如果張老師不教生物，那么蘇老師也不教物理。要想讓張老師教生物成立，則繼續(xù)補(bǔ)充前提條件。依據(jù)逆否命題，條件③的式子可寫作：蘇老師教物理?張老師教生物。即我們補(bǔ)充的條件應(yīng)是蘇老師教物理。

最后，要想讓蘇老師教物理成立，我們則需繼續(xù)運(yùn)用仍沒用過的條件④或者吳老師不教化學(xué)，或者蘇老師教物理，來補(bǔ)充一個(gè)前提條件。即吳老師教化學(xué)。由此可以選擇C選項(xiàng)。

3、【答案】D。華公解析：題目要求判定出每種顏色的球與抽屜的對應(yīng)關(guān)系。

方法一：代入排除法。

首先我們可以看到，情情說:“紅球在最上層的抽屜，黃球在中間抽屜。”將她的話帶入選項(xiàng)判定正誤。帶入A選項(xiàng)，情情的兩句話全錯(cuò)，排除A;帶入B選項(xiàng)，情情的兩句話全錯(cuò)，排除B;帶入C選項(xiàng)，情情的兩句話一對一錯(cuò)，保留C;帶入D選項(xiàng)，情情的兩句話一對一錯(cuò)，保留D;接下來看下一位下朋友，可可說:“紅球在中間抽屜，藍(lán)球在最上層的抽屜。”帶入C選項(xiàng)，可可的兩句話全錯(cuò)，排除C;故答案選D;

方法二：假設(shè)法。

假設(shè)情情前半句對，后半句錯(cuò)。那么紅球在最上層的抽屜。就意味著接下來其他小朋友關(guān)于紅球的判定以及關(guān)于最上層抽屜的判定都是錯(cuò)的。我們可以發(fā)現(xiàn)可可說的兩句話都是錯(cuò)的，即我們的假設(shè)不成立。接下來假設(shè)情情前半句錯(cuò)，后半句對。那么黃球在中間抽屜。就意味著接下來其他小朋友關(guān)于黃球的判定以及關(guān)于中間抽屜的判定都是錯(cuò)的。我們可以發(fā)現(xiàn)可可和安安都只有一句話錯(cuò)誤，即我們的假設(shè)成立，黃球確實(shí)在中間抽屜。再根據(jù)情情的話，既然紅球在最上層的抽屜是錯(cuò)誤的，那么紅球只能在最底層的抽屜，所以藍(lán)球在最上層的抽屜。故答案選D。

方法三：真假話題目中，只出現(xiàn)一次的信息一定為真。

我們可以發(fā)現(xiàn)，題干中給的信息就兩個(gè)，一個(gè)是球，一個(gè)是抽屜。首先三個(gè)小朋友的第一句話都是對紅球所處位置的判定，即紅球已經(jīng)出現(xiàn)了三次不唯一，那我們看其他的球。接下來我們可以看到對黃球的描述有兩次，對藍(lán)球的描述只有一次。所以關(guān)于藍(lán)球的描述一定正確，即籃球在最上層的抽屜，也就是說可可的后半句話是正確的。又因?yàn)轭}干中說了每個(gè)人只猜對了一半，即可可的前半句紅球在中間抽屜是錯(cuò)誤的。那紅球只能在最底層的抽屜，所以黃球在中間抽屜。故答案選D。